《教育部、山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》提出聚焦课堂“主阵地”，深化“三教”改革，实施教学提质升级专项行动。山东科技职业学院实施“山科金课”（以下简称“金课”）建设工程，以打造“金课”为切入点，推进教师进行课程开发等工作，教材在内容更新、呈现形式等方面适应线上学习和教学的要求，树立“以学生为中心”的教育理念，实施“线上、线下，职场化”教学模式，打造技术技能人才培养高地。 近五年，累计培养技术技能人才3.1万余人，毕业率97%以上，装备制造大类学生就业于行业领先企业达60%以上，学生技能大赛省级以上获奖179项，其中国赛一等奖11项。

构建“金课”建设机制，激发教师热情

一是成立领导机构。学院出台《“山科金课”立项建设及实施方案》等文件，成立以党委书记、院长为组长，教务处、各系部及相关部门负责人为组员的领导小组，组建专家团队，加强对课程规划、建设、评价、日常管理。二是加强经费支持。对立项“金课”课程，配套5-15万元专项经费保障课程建设以及教师奖励等，营造良好的氛围，调动教师打造“金课”的热情。三是加强措施激励。构建“校-省-国家”三级课程培育体系，把入选“金课”作为评价教师教学能力提升的重要标准，同时作为推荐参选省级、国家在线精品课程的必要条件，并将其作为职称评审、绩效工资、评先树先的重要依据。

聚焦“金课”建设能力，促进教师成长

一是促进“金课”建设理念提升。通过举办教学改革与发展大讲堂、培训学习、出国访学等方式，提升“以岗位需求定课程，以学生需求定教法，以社会需求育人才”的课程建设理念，促进教师树立“以学生发展为中心”的教育教学理念。二是促进“金课”建设及实施能力提升。构建教师“全员全周期备赛、大基准面集训、多轮淘汰晋级、专家点评诊改”培育机制；开展教师教学能力达标展示活动、省级国家级教学比赛以及师生技能大赛；推行教师企业“深耕”实践，通过“定制式”企业职场锻炼，推动教师实践技能增强、技术创新水平提升等，推动“金课”建设，提高课堂教学效果。三是促进课程“结构化”团队组建。建设由企业专家、技术能手、行业专业人才、能工巧匠和校内教师组成的高水平“混编”教师队伍，实现教师综合素质的整体提高。建成国家教师教学创新团队1支、省高校黄大年式教师团队2支、省级教学团队9支。省级及以上教学能力大赛、青年教师教学比赛中累计获奖40项，其中国赛二等奖1项，省赛一等奖12项。

重构“金课”教学内容，促进教材改革

一是开发新形态活页教材。按照“典型工作领域—工作岗位—典型工作任务—职业能力分析”流程，融入“四新”技术，对接职业技能等级证书和技能大赛标准，联合行业专家、企业技术人员，以工程实践等案例为载体，挖掘行业特色思政元素，开发“岗课赛证”融通活页式教材300部。二是开发工作手册式实训教材。依托山东省智能制造公共实训中心等，与卡奥斯、豪迈、歌尔、西门子等企业组建教材开发团队，开发智能制造云MES、智能制造产线实训教材75部。三是教材改革成果显著。入选国家级职业教育规划教材17部，其中3部推荐至教育部评选国家优质教材。

创新 “金课”教学模式，促进教法改革

一是创设“无界课堂”教学环境。依托“云上山科”等教学平台，引导学生参与课堂教学；发挥环境育人作用，与企业深度合作，营造“人人、处处、时时”数字化教学环境，实现时间、空间、资源和沟通上的无界限，打造“金课”学习场地。二是完善“线上、线下，职场化”教学模式。运用VR/AR等数字化技术，依托新形态教材等做支撑，构建以学生为中心的新课堂，职场化贯穿教学全过程。“线上”：将数字化教学资源上传平台，学生可以实施自主化、碎片化学习；“线下”：以学生为主体，通过开展分组讨论、项目实战、互动评价等活动，学生深度参与教学活动，体现学生课堂学习的主体地位；“职场化”：融入线上与线下各教学环节，选取职场项目，营造企业真实工作情境的教学环境，对接职场化要求与评价，强化教学、实训相融合，书证相融通，培养合格“职业人”。三是构建多元化考核评价体系。从多元主体、多元指标、多元内容，构建评价体系。依托平台实时跟踪线上线下教与学的过程，实现以过程考核为主、结果考核为辅的评价方式，同时融入增值性考核，达成教学目标。