为缩小城乡、校际差距，均衡教育资源，缓解“择校热”和城区学校大班额现象，我县探索建立完善合理的校长教师城乡交流机制，引导优秀师资力量均衡布局，逐步实现优质教育资源共享、教学教研活动联合、考核评价标准统一，为形成县域合理的教师人才梯队打下坚实基础。
    统筹配备学科教师。严格编制管理，健全招贤机制，近几年先后面向全国招考教师479人，其中大多数教师优先安排进入农村学校，城乡教师队伍结构更为合理。坚持开展“城乡交流、送教下乡”活动，先后组织138名城区优秀教师支教送教，50余名校干参与城乡交流。推进城乡教育区域共同体建设，不断破解制约全县教育均衡发展瓶颈。全县9个城乡教育区域共同体，惠及2100多名教师，33400多名学生。
    完善教师培训机制。每年组织优秀校干教师参加各级各类培训，并通过请进来、走出去以及外引名师、内联骨干等形式，提升培训效果。全员远程研修、送教下乡、蹲点教研、杏坛新秀等活动的开展，促进了教师专业成长。通过创建6个教研联合体，实现“联校研修、资源共享”。
    建立健全交流制度。每年都从城区学校选派校长、骨干教师到各镇中小学进行支教，与此同时，各镇农村中小学校长、骨干教师也被选派到城区学校对口任教学习。近三年来，先后组织了138名城区优秀教师支教送教，50余名校干参与城乡交流。今年县属4处学校增加了40名教师交流到农村学校。
    强化交流人员管理。逐年对参加交流的人员限定条件，如教学年限、业务能力等，逐步通过加强考核和完善奖惩措施等手段对教学成绩优异、积极发挥带头作用、服务学校评价高的教师予以表彰奖励；建立校际间交流反馈制度，及时反馈交流人员的信息；扩大交流的广度和深度，破除了城乡观念差别。到农村支教的教师起到了引领的作用，带动了任教学科教学成绩的提高；农村学校教师在县属学校积极学习教学理念和方法，自身素质得到了提高。            （岳可华）