当要在黑板的高处或低处写字时，可以通过调节黑板旁边的旋钮，将黑板拉至合适的高度，以便书写；一个机器，放置汽车的底部，当车辆移动时，机器的某一部位旋转至合适角度，带动车身旋转，使车辆能够沿着指定路线移动，避免停车场内因车辆太多发生刮擦……在县实验中学举办的科技节上，学生们的科技作品让人大开眼界。科学幻想画、电脑动漫、科学创意画以及利用废旧材料制作的机器人、航模等一件件充满创意的科技作品让人目不暇接。
    “本届科技节共收到学生作品六大类649件，经评审，选出了209件获奖作品，获奖率占32.2%。”县实验中学教育处主任王建国说，一年一度的校园科技节是学校各学科领域教育教学的延伸，是一堂大的实践课，是学校素质教育和同学们创新精神的大展示，更是为每一位同学创造最佳发展空间的精彩演绎。虽然学生们的作品还很稚嫩、也比较粗糙，没有什么华丽语言的描述和精美的做工，但却是自己的、原创的，总会让人眼前一亮。
    据了解，县实验中学自2001年开始，每年都拿出近3个月的时间启动校园科技节，组织学生开展多种形式的创新教育实践和科技设计、制作活动。科技节期间，全校四个年级50个班2900余名学生，热情高涨，查资料、想点子，充分将个人的力量与集体的智慧集合起来，使科技节成为一个真正的普及科学、崇尚创造的节日。科技节的启动，既激发了学生的探究欲望和创新意识，又提高了动手能力。“有些人认为，创新型人才的培养是大学的事情。其实这种观点是不正确的。”王建国说，中学生的可塑性和接受能力都很强，中学阶段正是创新品格培养的关键期。目前，中国孩子的想象力和创造力相对落后，虽然我们中学阶段还不能培养出创新型人才，但是我们可以培养学生作为创新型人才所应具备的素养。为此，学校在开展科技创新教育实践中，成立了专门的科技领导小组作为指导学生开展创新教育的支撑，设专职教师对创新教育进行研究，并系统对学生进行创新理论的培训和实践教学，开展了各种科技创新活动。
    据介绍，一开始，学生们都有自己简单的想法，辅导老师便鼓励学生通过合作、交流等方式去探索解决问题的最佳方案。当学生提出了理想的创新改进的想法时，老师不是让学生仅仅停留在思考的层面上，而是把学生的思维引导到动手实践中，最终学生通过实践操作完成作品的改造、升级。“主要是学生们自己创意，自己设计制作，老师只是负责指导和鼓励，以此来拓宽学生对科学、各专业学科的兴趣，提高学生们的思维能力、团队合作意识和心理素质。”专业指导教师高凌云说。
    鸡蛋从高空安全坠落、发射水火箭、改良电风扇……从这一项项的科技创新成果中不难看出，县实验中学的科技创意教育正如这些小发明、小设计、小改进一样实实在在。以“参与、体验、成长、快乐”为主题的科技创新教育，已经逐渐彰显出素质教育的大智慧。（岳可华 石光海）